發(fā)展心理學(xué)

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發(fā)展心理學(xué)，心理學(xué)的分支之一。主要是研究人類(lèi)隨著年齡的增長(zhǎng)時(shí)在發(fā)展過(guò)程的心理轉(zhuǎn)變。這當(dāng)中包括了兒童的心理與成人的差異、兒童的心理發(fā)展過(guò)程，以及當(dāng)兒童有心理障礙時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理。

發(fā)展心理學(xué)（DEVELOPMENTALPSYCHOLOGY)，研究心理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科。

【發(fā)展心理學(xué)的演變】

一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變

（一）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

科學(xué)兒童心理學(xué)誕生于19世紀(jì)后半期。德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾（W.T.Preyer)是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。其著作《兒童心理》（1882年出版），被公認(rèn)是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。

（二）兒童心理學(xué)的演變

西方兒童心理學(xué)的產(chǎn)生、形成、演變和發(fā)展，大致可以分為四個(gè)階段（產(chǎn)生、形成、演變和發(fā)展）

第一階段：19世紀(jì)之前，準(zhǔn)備時(shí)期。19世紀(jì)后期誕生兒童心理學(xué)。

第二階段：1882年至第一次世界大戰(zhàn)，形成時(shí)期。一些科學(xué)家開(kāi)始用觀察法和實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和睦戆l(fā)展。

第三階段：第一次大戰(zhàn)和第二次大戰(zhàn)期間，分化和發(fā)展時(shí)期。兒童心理學(xué)已達(dá)到相當(dāng)成熟的階段。整個(gè)心理學(xué)的發(fā)展，兒童心理學(xué)的研究和著作在數(shù)量和質(zhì)量上飛速發(fā)展。

第四階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，演變和發(fā)展的時(shí)期。主要表現(xiàn)為，一是理論觀點(diǎn)的演變；二是在具體研究方法上的變化。二、從兒童發(fā)展到個(gè)體畢生全程發(fā)展的研究

（一）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期

（二）精神分析學(xué)派對(duì)個(gè)體一生全程的發(fā)展率先做了研究

三、發(fā)展心理學(xué)的問(wèn)世及其研究

1、發(fā)展心理學(xué)的問(wèn)世

霍林渥思（HollingWerth），1930年出版《發(fā)展心理學(xué)概論》，世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。（追求人的心理發(fā)展全貌。）

古德納夫（Goodenough）1935年出版《發(fā)展心理學(xué)》，1945年再版。（要把心理看成持續(xù)不斷地變化發(fā)展的過(guò)程）

1957年，美國(guó)《心理學(xué)年鑒》，用“發(fā)展心理學(xué)“代替”兒童心理學(xué)”。

【發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)涵】

1、廣義包括動(dòng)物心理學(xué)或比較心理學(xué)、民族心理學(xué)、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。

2、狹義指?jìng)€(gè)體發(fā)展心理學(xué)，即研究一個(gè)人從出生到衰老各個(gè)時(shí)期的心理現(xiàn)象，按年齡階段又可分為兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、老年心理學(xué)等分支。

心理的種系發(fā)展從動(dòng)物到人類(lèi)，特別是原始人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程中心理的發(fā)生和發(fā)展。心理這一反映形是在動(dòng)物出現(xiàn)以后才開(kāi)始產(chǎn)生的，它與神經(jīng)系統(tǒng)特別腦相聯(lián)系。研究動(dòng)物心理的發(fā)生和發(fā)展屬于動(dòng)物心理或比較。心理學(xué)的范圍，與生物學(xué)特別是動(dòng)物學(xué)（如動(dòng)物為學(xué)）相交叉。動(dòng)物心理發(fā)生和發(fā)展的歷史是人類(lèi)心理展的前史。動(dòng)物心理學(xué)研究從低級(jí)動(dòng)物到類(lèi)人猿為止心理是怎樣發(fā)生的，又是怎樣在適應(yīng)自然的情況下逐從低級(jí)形態(tài)（受刺激性）向高級(jí)形態(tài)（思維的萌芽）展的。研究人類(lèi)心理的發(fā)生和發(fā)展屬干原始人類(lèi)心理學(xué)范圍，與人類(lèi)學(xué)相交叉。它主要研究原始人類(lèi)，即從類(lèi)猿到文明人類(lèi)的心理，意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。人類(lèi)心理由動(dòng)物心理發(fā)展準(zhǔn)備起來(lái)的，它與動(dòng)物心理既有聯(lián)系，有本質(zhì)的區(qū)別。人的心理、意識(shí)是人類(lèi)祖先在勞動(dòng)過(guò)中，在語(yǔ)言的參與下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，人心理、意識(shí)不但能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而且能變革現(xiàn)實(shí)。心理種系發(fā)展的研究，主要是在C．達(dá)爾文的進(jìn)化思想推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的。達(dá)爾文的《人類(lèi)和動(dòng)物的表象（1872）一書(shū)是這方面的先驅(qū)性著作。而W．馮特的《民族心理學(xué)｝）（1900）則是原始人類(lèi)研究的較早著作之一。

心理的個(gè)體發(fā)展人的個(gè)體從出生到成熟到衰老過(guò)程中心理的發(fā)生和發(fā)展。一個(gè)人出生的時(shí)候是否有心理？他的心理是怎樣發(fā)生的？在各個(gè)年齡階段（兒童、青年、成年、老年）中又是怎樣發(fā)展變化的？它是按什么規(guī)律發(fā)展變化的？這些發(fā)展變化在人的生活和發(fā)展上具有怎樣的意義？……所有這些，都是研究個(gè)體心理展所必須闡明的問(wèn)題。在個(gè)體心理發(fā)展的研究中，兒童期（包括少年期和6初期）的心理發(fā)展是被研究得較多的部分，這個(gè)部分成為兒童心理學(xué)的主要內(nèi)容。德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理家W．T．普賴(lài)爾的《兒童心理學(xué)》（1882）一書(shū)是這方面脯系統(tǒng)的開(kāi)創(chuàng)性著作。從那時(shí)以來(lái)，兒童心理學(xué)的研和專(zhuān)著不斷涌現(xiàn)，使兒童心理學(xué)成為個(gè)體發(fā)展心理學(xué)一個(gè)最主要的核心部分。近年來(lái)，在西方特別是在美自關(guān)于人的個(gè)體從出生到衰老整個(gè)發(fā)展時(shí)期的心理發(fā)展研究和著作日益增多，他們稱(chēng)之為畢生發(fā)展心理學(xué)，內(nèi)含兒童心理、少年心理、青年心理外，還包括成年心理、老年心理。一般說(shuō)來(lái)，心理的發(fā)展是從低級(jí)走向高級(jí)，從簡(jiǎn)單復(fù)雜；但從具體的發(fā)展過(guò)程中可以看出，其中也包含某些因素的消逝和新因素的出現(xiàn)。如新生兒與生俱來(lái)抓握反射在嬰兒期會(huì)慢慢消逝，這對(duì)嬰兒手部動(dòng)作是有利的。兒童思維的發(fā)展通常會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從開(kāi)展到實(shí)踐的過(guò)程，有些原來(lái)不可缺少的環(huán)節(jié)會(huì)被簡(jiǎn)化和省略，同時(shí)又提高了思維的概括性。動(dòng)作技能的發(fā)展也與此類(lèi)似，逐步減少多余動(dòng)作才能形成有效的技能。人到了老年一般感知思維能力會(huì)有所衰退，但其中的某些方面，如晶態(tài)智力還會(huì)有所提高，只是在臨終前才出現(xiàn)一種普遍衰降?？傊?，心理的發(fā)展是生長(zhǎng)和衰退這兩個(gè)對(duì)立面的統(tǒng)一，由此產(chǎn)生心理的量變和質(zhì)變以及其他變化形式。童年期以生長(zhǎng)方面占優(yōu)勢(shì)，成年期則處于較為穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，到老年期則衰退方面居于優(yōu)勢(shì)。　　

研究方法

（1）橫斷研究

橫斷研究是指同一時(shí)期內(nèi)對(duì)某一個(gè)年齡或某一個(gè)年級(jí)或某幾個(gè)年級(jí)的被試心理發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)量并加以比較。

橫斷研究的優(yōu)點(diǎn)：可以同時(shí)研究很多個(gè)較大的樣本、可以在較短時(shí)間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)資料、成本低、費(fèi)用少、省時(shí)省力

橫斷研究的缺點(diǎn)：缺乏系統(tǒng)的連續(xù)性、難以確定因果關(guān)系、取樣程序比較復(fù)雜　　

（2）縱向研究

縱向研究是指在較長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)對(duì)兒童心理進(jìn)行有系統(tǒng)的、定期的研究，也叫追蹤研究

橫向研究和縱向研究的不同：橫向研究是同時(shí)選擇很多年齡進(jìn)行同時(shí)施測(cè)；縱向研究只選擇其中一個(gè)對(duì)象來(lái)進(jìn)行重復(fù)的測(cè)量

縱向研究是發(fā)展心理學(xué)研究方法的一大特色?？v向研究能夠揭示同樣一個(gè)人或同樣一組被試在不同年齡階段的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)

縱向研究的優(yōu)點(diǎn)：能夠系統(tǒng)的、詳盡的了解心理發(fā)展的連續(xù)性和量變與質(zhì)變的規(guī)律

縱向研究的局限性：1）樣本容易減少；2）反復(fù)測(cè)量（影響被試的發(fā)展、成長(zhǎng)、情緒，給被試帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)）；3）時(shí)間較長(zhǎng)，變量較多，長(zhǎng)期追蹤要經(jīng)歷時(shí)間、社會(huì)、環(huán)境的變量，可能會(huì)誤導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)果　　

（3）聚合交叉研究

聚合交叉既采用了橫向研究的方法，也采用了縱向研究的方法，既克服了橫向研究的短處，保持了橫向研究的長(zhǎng)處，同時(shí)也克服了縱向研究的缺陷，因此其科學(xué)性、適用性非常強(qiáng)?！　?/p>

（4）雙生子研究

雙生子分為兩類(lèi)：同卵雙生子、異卵雙生子

同卵雙生子是指一個(gè)受精卵分裂成兩個(gè)獨(dú)立的受精卵，兩個(gè)受精卵表現(xiàn)出基因的完全相似性

異卵雙生子是指母親同時(shí)成熟了兩個(gè)或兩個(gè)以上的卵細(xì)胞發(fā)展成兩個(gè)獨(dú)立的受精卵

雙生子研究通過(guò)比較同卵雙生子和異卵雙生子以及同父母的不同兄弟姐妹可以看到遺傳和環(huán)境對(duì)人類(lèi)的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程的不同影響

同卵雙生子：即包括遺傳密碼相同，也包括環(huán)境的不同

異卵雙生子：遺傳密碼不同，社會(huì)環(huán)境基本相同　　

心理發(fā)展的基本性質(zhì)

1、方向性和順序性

2、不平衡性

3、普遍性和差異性

4、過(guò)程中增長(zhǎng)和衰退的辯證統(tǒng)一

5、進(jìn)程發(fā)展中的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一　　